¿PORQUÉ IMPEDIMOS EL DESARROLLO CREATIVO Y DAMOS PRIORIDAD AL DESARROLLO ACADÉMICO?

 

“Los asesinos de la creatividad”

 

Sabemos que los niños tienen un comportamiento altamente creativo, principalmente: porque no conocen la manera preestablecida de hacer las cosas, utilizar los objetos o seguir las reglas de un juego. Entonces ellos van probando hasta encontrar algo en sus acciones que les resulte divertido o que para ellos tenga sentido.

Desde esta inocencia y falta de pretensión, la diversión se encuentra en el probar, en la misma búsqueda. Y sin darse cuenta, están entrenando sus capacidades creativas, que el día de mañana, les serán de gran utilidad a la hora de encontrar soluciones innovadoras.

Por ello, es importante dejarles tiempo y libertad, y evitar que los asesinos de la creatividad intervengan en cualquier proceso. En el libro “El espíritu creativo” la Dra. Teresa Amábile presenta una clasificación de los diferentes asesinos que acaban con la creatividad de los niños, lo que también podría ser comparable a lo que sucede con la creatividad de los trabajadores en las organizaciones piramidales. Éstos son:

• La vigilancia: Si mientras realizamos una tarea, tenemos a alguien pegado a nosotros observando cómo lo hacemos, hasta la tarea más sencilla puede resultar agobiante. El miedo al error aumenta por la posibilidad de ser juzgado a cada paso y eso nos quita cualquier impulso de hacer algo arriesgado o diferente. Siempre es mejor mostrar confianza en las capacidades de la persona y hacer las correcciones en otro momento para favorecer su libertad creativa. 

• La evaluación y la recompensa: Es importante evaluar los resultados y darles reconocimiento, pero no debe ser lo único que cuente. El obtener buenos resultados no debe ser el único objetivo de una persona ya que se está fomentando una motivación  extrínseca en detrimento de una intrínseca como podría ser trabajar para superarse a uno mismo o por el propio placer de la actividad creativa. A la hora de crear, es más importante lo que me aporta a mí ese trabajo que la valoración que puedan hacer los demás. 

• La competencia: No es bueno poner a las personas en situaciones desesperadas de ganar o perder donde sólo uno de ellos puede obtener el primer puesto. Eso fomenta la competencia en lugar de la colaboración, nos hace sentir que tenemos que pelear solos y que no podemos confiar, cuando el día de mañana, lo más importante será saber trabajar en equipo y encontrar tu lugar dentro de un grupo, descubriendo que es lo que puedes aportar para conseguir un objetivo colectivo. Puede haber una competencia sana que fomente el espíritu de equipo, pero nunca una en la que el hecho de ganar o perder nos convierta en alguien mejor o peor que el compañero. Todos ganamos si aprendemos del proceso creativo. 

• El exceso de control y la restricción de elecciones: Indicar a las personas exactamente cómo hacer las cosas. Los maestros y jefes a menudo confunden esta manipulación con su deber de instruir. “Esto provoca la sensación de que cualquier originalidad es un error y cualquier exploración una pérdida de tiempo” según Amábile. Igual que decir qué actividades se deben practicar o qué metodología utilizar para realizar una tarea en lugar que las personas se dejen llevar por su propia curiosidad y pasión. 

• La presión: Esto consiste en establecer expectativas exageradas sobre cualquier tarea, lo cual puede producir aversión por la misma. Si obligamos a alguien a hacer algo es posible que se le haga una montaña, en cambio, si nos tomamos un momento para incentivar el interés por esa actividad o explicar por qué es importante realizarla, es posible que la motivación de las personas se active por sí sola o como mínimo no se entienda como una orden sino como una necesidad.

Si somos capaces de evitar que en nuestras relaciones aparezcan estos agentes destructivos, ayudaremos a formar personas más libres, confiadas y capaces y, por lo tanto, más creativas.

NO DEJÉIS DE VER ESTE VIDEO QUE ME PARECIÓ ESPECIALMENTE DIDÁCTICO Y MUY INTERESANTE!

Por si tienen problemas para reproducir el video, os dejo el link de youtube:

http://www.youtube.com/watch?v=AZ3JmuaUrxs

¿Educación mixta o diferenciada?

Algunas consideraciones previas:

• No se trata de generar una hegemonía de una sobre la otra sino ofrecer una educación libre que permita poder implantar sin dificultad y sobretodo sin prejuicios cualquiera de los dos sistemas de enseñanza como por ejemplo sucede en Australia, donde tanto los colegios mixtos como los diferenciados pertenecen a la educación pública y en igualdad de condiciones. Der Spiegel en el 2004 publicó un estudio realizado por el Instituto pedagógico de Kiel, según el cuál cuando los alumnos y alumnas eran separados para recibir enseñanza en determinadas materias, tanto el interés como las calificaciones mejoraban de forma significativa. El sociólogo Michel Fize en su libro Las trampas de la educación mixta refiere que “después de treinta años de experiencia en coeducación no se ha conseguido la pretendida igualdad de sexos y oportunidades”.

• La facultad de educación de la Universidad de Cambridge publicó un informe tras cuatro años de investigación bajo el cuál se destaca los altos beneficios que proporciona la educación diferenciada. Es falso pensar que para poder alcanzar la igualdad de oportunidades haya que educar a niñas con niños. Ambos son diferentes desde que nacen. En Suecia, Chris Heister publicó un informe titulado: Todos somos diferentes, y en el que demuestra que la causa del fracaso escolar radica en la obstinación por negar las diferencias sexuales entre niños y niñas. 

• La Universidad de Bermont publicó también un estudio que duró cuatro años, realizado en doce países, indistintamente del nivel social y llegó a la conclusión que los varones tienden más a pelearse, a ser indisciplinados, a faltar a clase, a contestar al profesor. Eso prevé la necesidad de educarlos por separado. Financial Times publica todos los años una lista de los colegios que han sacado las mejores calificaciones. Los veinticinco primeros son colegios diferenciados.

• El principal argumento a favor de la educación diferenciada es que ésta tiende a mejorar el rendimiento académico de los alumnos. Separar a los alumnos por sexo para educarlos así en una determinada etapa de la vida no es discriminación sino por el contrario una educación que atiende a la totalidad de la persona en sí, a sus características específicas.

• Cuidado con pensar que hay que separar a los niños y niñas para favorecer a los primeros y perjudicar a las segundas. Tampoco tiene nada que ver con prejuicios morales o religiosos. Se trata de atender las diferentes cualidades para aprender que tienen tanto hombre como mujeres. Por ejemplo, en una clase razonada y analítica las niñas se aburren, pero si se explica de forma rápida y explícita son más bien los niños quienes se inquietan. Hay que respetar los ritmos de maduración psicológica de cada estudiante. Los colegios diferenciados no son discriminatorios siempre y cuando no perjudiquen el aprendizaje de los niños respecto de las niñas, o viceversa.

• The Sunday Times publicó un debate académico entre Anthony Seldon y Clarissa Farr (“The end of girls schools” 14.05.06), defensores de la educación mixta y diferenciada, respectivamente. El primero argumentó que en setiembre el investigador y profesor Alan Smithers (Universidad de Buckingham) publicará un estudio que demostrará que no existen pruebas que las niñas mejoren académicamente si estudian en colegios diferenciados. Se trata de un estudio hecho a 20.000 estudiantes según el cuál las mujeres no son mejores estudiantes que aquellas que estudian en colegios mixtos. Por el contrario, Clarissa Farr, precisa que en Inglaterra, las mujeres de colegios diferenciados obtienen mejores rendimientos que aquellas que proceden de colegios mixtos.

• Si los colegios mixtos reconocieran y propiciaran las diferencias intrínsecas entre los sexos, los resultados de los estudios referidos no variarían mucho. Salvo algunas excepciones –muy pocas conocidas-, los colegios mixtos han cometido el error de generar un igualitarismo neutralizante entre los sexos. No se trata de negarles a los niños y niñas su igualdad de derechos. Eso no está en duda, lo que está en debate es cómo hacemos para educar correctamente las diferencias sexuales innatas entre niños y niñas. Incluso en el aspecto formativo es conveniente separarlos porque existen temas que sólo competen a los adolescentes varones y del mismo modo sólo a las adolescentes mujeres, como por ejemplo, la polución nocturna y la menstruación, respectivamente. Asimismo, no es lo mismo llamarle la atención y corregir una inconducta a un varón que a una mujer porque el primero necesita mayor rigor, mayor firmeza. Mientras que la mujer requiere más sutileza, prudencia y delicadeza al momento de tratarla.  

 En los siguientes audios podrán tener acceso a una entrevista que habla sobre la educación diferenciada:

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¿SON LOS VIDEO JUEGOS NOCIVOS PARA NUESTRO HIJOS?

Dicen que todo tiene su equilibrio, la utilización de videojuegos para el ocio también lo tiene, muchos de los problemas que se han detectado en la actualidad es por la mala utilización de esta fantástica herramienta para el parendizaje de niños y adultos. La evaluación que se debe hacer sobre los resultados de estas herramientas está muy relacionada con el perfil de la persona que lo utiliza.


El siguiente video nos describe las ultimas investigaciones sobre los efectos neurológicos y los beneficios de los videojuegos en las personas, los invito a verlo, es muy interesante!

¿ES NECESARIO LA APLICACIÓN DE NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS PARA "LA GENERACIÓN NET"?

  

Antes de analizar la cuestión es necesario saber cuales son las características de esta nueva generación. Recomiendo el siguiente link y video

http://www.slideshare.net/waleska123/generacinnet-nativos-digitales#btnNext 

 

¿Porqué la escuela no avanza con la misma rapidez que las tecnologías?

 

 

 

Claves del éxito de la educación en Finlandia

• la clave del éxito es comprender las necesidades de los niños
  
• a los más pequeños se les incrementa la sensación de seguridad y la motivación asignándoles un mismo maestro o maestra para los primeros años, y evaluando su rendimiento sin emplear números

• la relación entre el hogar y la escuela es muy estrecha
• las relaciones entre maestros y alumnos son informales y cálidas
• se presta especial atención a la creación de un entorno escolar agradable y estimulante
• en Finlandia la afición a la lectura es muy fuerte; existe una vasta red de bibliotecas públicas
• la preparación de los maestros es muy amplia: todos tienen estudios universitarios, deben tener título de magisterio
• la carrera del maestro, además de estudios de asignaturas, incluye una amplia formación pedagógica
  
  
  
  Dejo una pregunta en el aire... es posible aplicar este sistema en España?, si, no.... porqué?
  

"El principal éxito de un niño, es aprender a convivir identificando sus sentimientos y los de los demás. Quien no aprenda a través de la educación a socializarse, no logrará tener el éxito de ser feliz"